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三年级语文《清明》要点、教材及教学深思

   日期:2020-08-02     来源:www.dazhixue.com    作者:智学网    浏览:432    评论:0    
核心提示:《清明》是唐代文学家杜牧的诗作。此诗写清明春雨中所见,色彩清淡,心境凄冷,历来广为传诵。以下是无忧考网收拾的三年级语文《

《清明》是唐代文学家杜牧的诗作。此诗写清明春雨中所见,色彩清淡,心境凄冷,历来广为传诵。以下是无忧考网收拾的三年级语文《清明》要点、教材及教学深思有关资料,期望协助到您。

三年级语文《清明》要点

  原文:

  清明

  唐代:杜牧

  清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。

  借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。

  译文:

  江南清明时节细雨纷纷飘洒,路上羁旅游人个个落魄断魂。

  借问当地之人何处买酒浇愁?牧童笑而不答遥指杏花山村。

  注释:

  清明:二十四节气之一,在阳历四月五近日后。旧俗当天有扫墓、踏青、插柳等活动。宫中以当天为秋千节,坤宁宫及各后宫都安置秋千,嫔妃做秋千之戏。

  纷纷:形容多。

  欲断魂:形容伤感极深,仿佛灵魂要与身体分开一样。断魂:神情凄迷,烦闷不乐。这两句是说,清明时候,阴雨连绵,飘飘洒洒下个不停;如此天气,如此节日,路上行人情绪低落,神魂散乱。

  借问:请问。

  杏花村:杏花深处的村庄。今在安徽贵池秀山门外。受此诗影响,后人多用“杏花村”作酒店名。

  创作背景:

  此诗首见于南宋初年《锦绣万花谷》注明出唐诗,后依次见于《分门纂类唐宋时贤千家诗选》、明托名谢枋得《千家诗》、清康熙《御选唐诗》。《江南通志》载:杜牧任池州刺史时,曾到过杏花村饮酒,诗中杏花村指此。附近有杜湖、东南湖等胜景。

  作者简介:

  杜牧(公元803-约852年),字牧之,号樊川居士,汉族,京兆万年(今陕西西安)人,唐代诗人。杜牧人称“小杜”,以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅,故后世称“杜樊川”,著有《樊川文集》。

三年级语文《清明》教材

  课前筹备:一些关于清明节的图片,如祭祖,下雨绵绵的场景,行人匆匆的等等。

  筹备一首轻音乐,略带忧伤的。

  开场:大家祖国的文化真是博大精深,今天大家就通过一首古诗《清明》来领略国内古代灿烂悠久的历史文化,品位古代诗歌丰富的内涵。

  教学目的:初步学会评价性阅读的常识,学习容易的文艺评论的写法。

  教学过程:

  (一)创设情景,激起兴趣。

  教师:播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐《春季》)教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

  学生:欣赏图片、音乐及教师朗读,考虑并回答问题。

  教师:小结,多媒体展示课文对本诗的评价。

  “"纷纷”(“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”,那样何谓“诗眼”?)

  比较:纷纷之雪──大

  纷纷之雨──细

  揭示了诗歌形象春雨的特点

  比较:春雨:"天街小雨润如酥"

  夏雨:"如倾如注"

  秋雨:"淅淅沥沥"

  小结:揭示了春雨独特境界:春雨寒冷,侵袭了开发的花朵,春雨迷蒙,象烟雾般笼罩着柳树。"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对"纷纷"这个词汇的品味,领会了诗歌所描绘的"景":春雨的特征与境界。"纷纷"还形容了行人的心情,凄迷纷乱的心情,由何而来

  "行人""断魂":

  通过品味这两个词汇,作者领会了诗歌的"情":清明时节,应当是家人团聚,哀悼已逝亲人之际,可自身却孤身行路,不免触景伤怀,又加上细雨纷纷,更增加了愁绪。

  小结:通过品味"纷纷"、"行人"和"断魂",大家领会了诗歌寓情于景,情景交融的艺术境界。"这正是国内古典诗歌中寓情于景,情景交融的一种绝艺,一种胜

  揭示了"遥"的妙处:不远不近的距离,包含了含蓄无尽的兴味,引起无穷想

  "杏花村"

  美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感,引起无限想象。

  小结:诗歌到此戛然而止,可是通过对这两个词汇的品味,大家发现诗歌言已尽而意未完,它留给大家一个广阔的想象空间。

  学生齐读:

  清明时节雨纷纷,路上行人欲断魄。

  借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。

  (二)展示信息,引发考虑

  学生:各小组演示课件,汇报采集整理后的材料。其他学生记录和自身所采集不一样的看法。

  教师:概括评价,简要概括。

  活动依据:开放式教学活动模式,限度发挥学生的潜能,促进学生自主学习、革新学习,从而让更多学生获得全方位、主动、自由、和谐的进步。

  (三)分组活动,构图绘画

  学生:分四个小组活动讨论,依据我们的想象,给《清明》这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示(一般的班级可只谈构思,如艺术班幼师班可展示绘画的草图,烹饪班可进行菜式的设计。)

  教师:做适当的。优劣点评。

  活动依据:在课堂上把“话语权”交给学生,把“表达的舞台”让给学生,让学生做学习的真正主人。拓宽语文学习的思路,把语文学习和专业、生活相结合,让学生在语文学习中享受创造的快乐。

  (四)小结

  教师提问:怎么样评价一首诗?

  学生:考虑回答,概括规律。

  教师:多媒体展示小结。

  "情景交融的艺术境界"与"诗歌留下的想象空间",正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是大家赏析其它诗歌的要紧角度。

三年级语文《清明》教学深思

  本课教学中,以朗读、想象、吟诵为重点,引导学生自主探究、感悟诗境,领会感情,活化古诗词的形成过程,重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。教给学生多样的感悟办法。要使学生学习古诗词,既受到文化重陶的感染,又从情感上得到美的体验,就要引导学生运用多种办法去研究、去感悟。
“好诗不厌百回读”,朗读和背诵在古诗教学中占有特别要紧的地位。古诗步伐鲜明,音律和谐,教师需要做好学生的朗读和背诵的练习教导工作,给学生以美的感受,陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆,达到“熟读成诵”之目的。

 
标签: 小学三年级
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